數(shù)學高三補習哪家好_數(shù)學溫習課教學反思

數(shù)學高三補習哪家好_數(shù)學溫習課教學反思

02數(shù)列題

1.證明一個數(shù)列是等差（等比）數(shù)列時，最后下結論時要寫上以誰為首項，誰為公差（公比）的等差（等比）數(shù)列；2.最后一問證明不等式成立時，如果一端是常數(shù)，另一端是含有n的式子時，一般考慮用放縮法；如果兩端都是含n的式子，一般考慮數(shù)學歸納法（用數(shù)學歸納法時，當n=k+1時，一定利用上n=k時的假設，否則不正確。利用上假設后，如何把當前的式子轉化到目標式子，一般進行適當?shù)姆趴s，這一點是有難度的。簡潔的方法是，用當前的式子減去目標式子，看符號，得到目標式子，下結論時一定寫上綜上：由①②得證；3.證明不等式時，有時構造函數(shù)，利用函數(shù)單調性很簡單（所以要有構造函數(shù)的意識）。

現(xiàn)在的高中數(shù)學教學中仍然存在著一些極為嚴重的問題，對學生而言，最為主要的就是學習對照被動，一樣平常都是通過接受式的方式舉行學習，下面小編跟人人聊聊關于高中數(shù)學溫習課教學反思，迎接人人閱讀!

關注課前監(jiān)控，優(yōu)化學生認知結構

在數(shù)學學習中，就需要的知識來說，學生不僅要掌握數(shù)學的基本觀點、界說、正義、規(guī)則等，而且要將這些知識形成網(wǎng)絡結構，內化為自己頭腦中的認知結構。要到達這一目的，在數(shù)學教學中，西席必須挖掘課本中知識的內在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、深刻化，從差異角度輔助學生加深對觀點的明晰，并使新舊知識逐步形成網(wǎng)絡，進而從差異角度激活學生頭腦的天真性、獨創(chuàng)性和批判性。

首先，提煉綱要，輔助學生構建整個章節(jié)的知識框架。在各章節(jié)的溫習課上，若是西席只是單純地講講，那么對基礎知識對照微弱或者遺忘很嚴重的同硯來說，就達不到有用溫習的目的。我要修業(yè)生整理這一章節(jié)的知識內容，用框圖的形式把這些知識形成網(wǎng)絡。若是這個事情做到實處，就可以輔助學生明晰課本，回首知識點，補好知識破綻。在西席回首知識點的時刻，學生會有重點地聽，聽自己遺忘嚴重的觀點和相關的定理，也會關注先生是若何梳理知識的。只有這些事情都做到位，才氣使差異條理的同硯都獲得提高。 其次，注重學案的設計，輔助學生發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏。在學生溫習了章節(jié)的知識點后，用演習輔助學生牢固知識，用最基本的題型反映最基本的解題方式及常用的知識點，實現(xiàn)知識的查缺補漏。

關注課堂監(jiān)控，培育學生頭腦能力

數(shù)學課堂是師生交流的主要場所。學生經(jīng)由自學和導學，對本章節(jié)溫習的重點和難點有了一定的熟悉，通過完成學案，對自身的問題也有了一定的領會，這樣聽課時就有了著重點，發(fā)生了強烈的解決問題的欲望。西席在溫習教學中，應實驗用多種方式實行有用課堂教學。下面是我詳細的做法，人人共勉。 首先，在課堂教學中，把思索的事情更多地留給學生，此時西席應飾演點撥者和指導者的角色，輔助學生行使已有的知識，探索解題方式。歷程中加倍注重對學生頭腦能力的培育，思索問題方式的指引，正所謂“授之以漁”，這是對我們的教學提出的挑戰(zhàn)。溫習課的例題是要認真挑選的，西席要板演典型的問題，這樣有助于學生育成優(yōu)越的謄寫習慣。解題教學中有意識地放置一些思索性較強、一題多解的問題。對例題的解說要注重思緒的點撥。在解說歷程中要多提問：你是怎么想的?你以為可以怎么做?為什么這樣做?用什么知識構建從已知到未知的橋梁?這些知識點中需要注重哪些問題?這樣學生帶著已有知識探索，會以為整個頭腦歷程自然流通，解決問題水到渠成。這個歷程中逐漸培育了學生優(yōu)越的頭腦習慣和頭腦方式。

其次，在一樣平常教學中實驗運用多種教學手段。好比給學生提供走上講臺的時機，讓學生飾演西席的角色。通過講述一個知識點或一個解題歷程，學生自己著手、動口、動腦，相互討論，不僅親歷數(shù)學知識的發(fā)生、生長的歷程，而且能體會到探索、締造的曲折、甘苦，學到數(shù)學的知識、方式、頭腦。另外，精挑細選課堂配套演習，當堂配套演習對學生掌握、牢固知識起著異常主要的作用。典型問題讓學生板演，憑證差異條理的學生反映出的問題，西席可以磨練溫習的效果。

起勁探索學生順應的方式

(一)學生準備課前預習回家做作業(yè)。其詳細步驟是：響應知識的系統(tǒng)梳理;典型例題的摘錄;搜集平時作業(yè)，考試作業(yè)中存在的典型錯誤;提出針性訓練的演習題;準備思索題，以及家庭作業(yè)。學生的準備可以從中選擇一項，學有余力的同硯可以多選。(二)學生可以分為出題組、答題組和歸納組，三個小組又可組成一個大的探討組，各小組的角色在其歷程中可以交換，西席從旁指導，控制教學節(jié)奏，并適時地對有爭議的問題或引起認知沖突的部門作響應的釋疑，最后選出具有代表性的問題和表達最完整的歸納展示給學生。

換位體驗，解說評價

適量的演習與評講必不能少。在評講演習題時，要注重從整體上掌握，把大量的演習分門別類，針對教學綱要的重難點加以解說。在評講演習時，學生往往忙于明晰和紀錄，課堂氣氛通常對照壓制。要讓學天生為學習的主人，我是這樣處置的，在把習題分類后，對每一類的問題，只評講其中幾道。然后讓學生走上講臺，像先生一樣解說自己的解題思緒與步驟，我提議其他同硯挑偏差、作評價。

2022高考勵志金句100句

高考英語復習八大訣竅

掌握好不等式內容的教學要求

在高中數(shù)學課堂的不等式教學中，首先要準確地掌握好教學要求，不能隨意地提高教學要求，而是應該在數(shù)學尺度的詳細要求下嚴酷控制教學的深廣度。在課程尺度的要求上，課本都給出了詳細的歸納綜合，對幾個教學內容都給了極為明確的教學要求，例如，在解含有絕對值的不等式時，只要修業(yè)生可以解幾種特殊類型的不等式即可，而不要修業(yè)生能夠解所有類型的含絕對值的不等式。

同時在用數(shù)學歸納法證實不等式的時刻，也只要修業(yè)生會證實一些簡樸的問題等等。另外，在不等式以及數(shù)學歸納法的許多問題中，經(jīng)常需要使用一些具有極強技巧性的恒等變形。西席在這個環(huán)節(jié)的教學中，應該控制這方面的教學要求，不能使整個教學陷于一種過于形式化且較為龐大的恒等變形之類的技巧之中去。此外，還不能對學生的要求過于高，不能以專業(yè)的水平來要修業(yè)生。對于絕大多數(shù)學生，需要通過一些極為簡樸的問題使他們明白這個知識的應用。

增強在教學方式方面的改善

現(xiàn)在的高中數(shù)學教學中仍然存在著一些極為嚴重的問題，對學生而言，最為主要的就是學習對照被動，一樣平常都是通過接受式的方式舉行學習，而作為西席一樣平常都選擇貫注式的教學方式，這樣就使得西席在教學中對學生的指導和啟發(fā)不夠，學生的探索意識不強，不能自動地去發(fā)現(xiàn)新問題，不能用很好的方式去解決問題。這就要討西席在教學中應該注重指導學生學習。

例如，在對基本不等式解說時，教科書中就提出了一個讓學生自己思索的問題——“對于三個正數(shù)會有怎樣的不等式確立呢?”在學生證實了關于三正數(shù)的均值不等式后，又提出了一個關于一樣平常均值不等式的解法;在證實完二維和三維的柯西不等式后，就泛起了一個具有探討性的問題——“對比二維形式三維形式的柯西不等式，你能意料一樣平常形式的柯西不等式嗎?”又如，“一樣平常形式的三角不等式應該是怎樣的?”等等，這些具有探討性的問題在整個課本中隨處可見。西席就應該充實地行使這些問題，去指導學生在自己探討的歷程中明晰知識的應用歷程。

回歸課本，從“已知”向“系統(tǒng)”過渡。

從近幾年的數(shù)學高考剖析來看，高考數(shù)學中所涉及的大部門試題依然是以知識基礎的應用為主，而在教學中，西席又容易走入一個極端，即以“壓軸題”來對學生舉行訓練。這就容易讓學生丟開課本而鉆入死角。著實否則，課本是高考試題的載體，也是知識點的匯聚。在章節(jié)溫習中，西席要注重指導學生從“已知”出發(fā)，將零星的知識點舉行自我歸納，在歸納中形成知識的系統(tǒng)構建。

現(xiàn)在的課本編寫異常到位，每章竣事后都有“本章回首”，以表的形式將一章學習內容枚舉出來，清晰表達了知識的生長歷程，稀奇是內容提要，將本章中主要內容都整理清晰。上溫習課前，可讓學生先閱讀該部門內容，讓他們對于要溫習的內容做到胸有定見。而在課堂中，西席再指導學生對這些“已知”舉行系統(tǒng)整理，理清其間邏輯關系，憑證自己的學習情形而歸納出本章節(jié)中的知識點，這樣才有助于學生構建新的知識系統(tǒng)。

西席主導，從“點”向“面”生長。

在章節(jié)溫習中，學生因知識和方式所限，在對知識舉行歸納時一定存在諸多不足，此時就需施展西席的主導作用，指導學生將課堂中所學的“知識點”舉行系統(tǒng)梳理，由“點”到“面”來重修知識。以“空間點、直線、平面之間的位置關系”的溫習為例，西席指導學生梳理“平面的基個性子”、“直線與直線的位置關系”、“直線與平面的位置關系”、“平面與平面的位置關系”幾個板塊，然后再指導學生充明晰白線線→線面→面面以及面面→線→線線的證實思緒，從而系統(tǒng)地將整個章節(jié)的知識歸納起來，最后再輔以演習來舉行提高。

再好比“數(shù)列”一章溫習，從“等差數(shù)列”、“等比數(shù)列”的溫習歷程中，提煉遞推關系式得出通項公式的方式，提煉等差數(shù)列、等比數(shù)列求和公式證實頭腦，最后行使倒序相加法、錯位相消法、分組求和法、裂項相消法等方式求解其他一些特殊數(shù)列求和的問題。

高中數(shù)學溫習課教學反思相關文章：